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　《小壁虎借尾巴》这篇 童话 故事 以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事。下面是我为你带来《小壁虎借尾巴》教案及 反思 ，供你参考。

《小壁虎借尾巴》教案

　教学目标：

　1.学会本课的生字和新词。

　2.理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

　3.能正确流利有感情地朗读课文。

　4.培养学生看图复述课文的能力。

　教学重点、难点：

　1.学会生字，新词。

　2.使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。

　课前准备：

　1.多媒体

　2.幻灯片四框

　3.录音一段

　4.卡片若干

　教学时间：

　三课时

　教学过程：

　第二课时

　一、复习：

　这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。

　1.小壁虎为什么要借尾巴?

　板书：挣断

　2.小壁虎向谁借尾巴。

　完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。

　二、新授课文：

　(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。

　指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。

　(二)学习第三自然段。

　1.小壁虎先向谁借尾巴?

　2.出示幻灯片， 说说 小壁虎是怎么借的。

　3.生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么?

　4.师生交流，讲第一句：

　(1)这一段有几句话?

　(2)第一句告诉我们什么?

　板书：爬到哪里

　小壁虎爬到哪里?

　(3)出示?爬呀爬?

　爬呀爬说明小壁虎爬得怎样?

　(4)指导读第一句。

　5.讲第二句：

　(1)第二句告诉我们什么?

　板书：看见什么

　(2)小壁虎看见什么?

　(3)小壁虎会怎么想?

　6.讲读第3，4句：

　(1)这两句告诉我们什么?

　板书：说了什么怎么回答

　(2)去掉?姐姐，请，行吗?，和原来的 句子 有什么不同?

　(3)指名分角色读3，4句。

　7.尾巴能借吗?为什么?

　板书：摇 拨水。

　(三)。学习第四自然段：

　1.指名读课文。

　思考：第四段和第三段有什么相同的地方?

　2.出示幻灯，师生交流，

　(1)。小壁虎来到哪里?

　(2)。它看见了什么?

　(3)。小壁虎说了什么?老黄牛怎么回答?

　3.小壁虎有没有借到尾巴?为什么?

　板书：甩 赶蝇子

　4.指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：

　1.轻声读课文。

　2.出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的?

　3.学生回答。

　板书：摆 掌握方向

　4.师介绍燕子尾巴的功能。

　5.齐读课文。

　(五)。学习六-七自然段：

　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎样?

　后来怎么又高兴起来?

　2.指名读六，七段，思考问题。

　3.学生回答。

　板书：长出一条新尾巴

　4.小壁虎心里怎样?

　5.听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。

　学生回答。

　6.指导朗读。

　7.小结：小壁虎尾巴有什么特点?有什么作用?

　(六)。 总结 课文：

　1.小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么?

　2.从课文中你学到了哪些知识?

　3.齐读全文。

　三。巩固练习：

　1.填空：

　(1)。小鱼( )着尾巴( )，老黄牛( )着尾巴( )，小燕子( )着尾巴( )。

　(2)。小壁虎尾巴断了会( )，它用尾巴( )。

　2.屏幕出示：猴子 啄木鸟 松鼠 小狗

　说说这些动物的尾巴有什么功能。

　说说 其它 动物的尾巴有什么功能。

　四、作业：

　完成书后练习。

《小壁虎借尾巴》反思

　《小壁虎借尾巴》一课，为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：

　1古人云：?读书百遍，其义自见。?只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读 方法 。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该是带有浓厚个性色彩的，所以在教学中，我没有让学生去模仿老师的朗读，而是让他们自己在感悟理解的基础上对作者表达的思想感情进行抒发。在整个朗读过程中，我根据学生的实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在积极的思维状态而不感到疲劳，同时，不求形式统一，只求学生真正投入。而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来;有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感;有时是他们的竞争对手，故意暴露出他们平时读书时存在的问题，激励他们读流利，读出感情;有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来。

　2.表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用?小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴这几个问题帮助学生揣摩 文章 的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

　三、不足

　课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以?学生为主体?进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，?小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在?读?上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。

　课上要少一些问题化的语言。课文的3、4、5自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第3段的教学中，比如教师可以通过?小壁虎遇见了谁?它有没有借给小壁虎尾巴?为什么这样的问题来引学第三段。而接下来的4、5段因为有和第3段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式?不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。

　老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

　以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

《小壁虎借尾巴》教学设计

　教材分析：

　小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

　2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

　3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

　4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。.

　5、 教育 学生要热爱大自然，爱护小动物。

　课前准备：

　多媒体课件、动物头饰。

　教学重点：

　理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

　教学难点：

　了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　课 时：

　第2课时

　教学设计：

　一、 谜语 激趣，引入新课

　1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

　2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

　3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?(学生质疑)

　(设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题)

　4、教师归疑：(出示)

　(1)小壁虎为什么借尾巴?

　(2)它都向谁借过尾巴?怎么借的?

　(3)借到了吗?为什么?

　5、师：我们带着这些问题学习课文内容。(引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频)

　(设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。?壁虎?一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频)，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。)

　二、初读课文，整体感知。

　边读边想，课文讲了一件什么事?

　三、再读课文，深入感知

　1、学习1、2自然段。

　(l)学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴?课件演示?小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了?

　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(?)

　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(?)

　板书：挣断

　(设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。)

　(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　(3)小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二自然段。

　(4)小壁虎没有尾巴心情怎样?老师范读第2自然段。

　2、学习3、4、5自然段。

　(1)教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。

　教师板书：小鱼 老黄牛 燕子

　(2)学习第3自然段。

　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

　②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

　③分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。

　④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

　⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?用?因为所以?的句式练习说话。

　⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的?(电脑出示)

　A、小壁虎爬到什么地方?

　B、它看见谁在干什么?

　C、小壁虎说了什么?

　D、对方是怎样回答的?

　(设计理念：教?小壁虎向小鱼借尾巴?这一段，采用?扶?的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。)

　(3)、学习第4自然段。

　①学生以小组讨论的方式共同学习。

　②请小组汇报学习过程。

　教师板书：大树下甩赶蝇子

　③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的?

　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

　(4)放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

　①请学生说说读懂了什么?

　②分角色读第五自然段。

　教师板书：屋檐下摆掌握方向

　(5)电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢?你能用?因为所以?说一说吗?

　(设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解?摆、掌握、拨、甩?等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。)

　(6)学习6、7自然段：

　①指名读课文，要求学生找出一组 反义词 ，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从?难过?到?高兴?的变化过程。

　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的?谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

　④小壁虎的尾巴有什么特点?

　教师板书：再生保护

　师：你还能举出一两个?再生?的例子吗?

　(如?人的头发，指甲?等)。

　(设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。)

　四、个性体验，情感升华

　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

　五、小结全文，课堂练习

　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

　2、填空练习。

　①小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　②黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　③(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　④小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　六、知识延伸，培养能力

　l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处?让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处?用投影仪展示组织学生讨论。

　2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。(学生选一种动物，看图借一借，说一说。)

　(设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。)

　七、分层作业，各显神通：(任选一道)

　1、把这个故事讲给家人听。

　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢?

　八、板书设计

　17小壁虎借尾巴

　挣断 借 长

　(自我保护) (再生)

　小鱼 老黄牛 燕子

　拨水 赶蚊子 掌握方向

>>>下一页更多精彩?《小壁虎借尾巴》公开课教案设计?

小学语文阅读指导寓言故事？

#一年级# 导语语文承载着学习其他科目的基础。它对学生会产生一辈子的影响，并且这种影响往往是潜移默化的。一般人们会觉得这种影响在现在小学阶段没有必要，感觉它的影响是微乎其微的，殊不知，小学教育阶段，学生是学习语言学科的黄金时间，而且小学生最容易受影响。以下是 考 网整理的小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点

　字：捉、咬、挣、摇、摆、转

　词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握

　重点句子

　1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

　3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

　4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

　5、小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

篇二小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案

　学习目标

　1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　教学重点及难点

　识字；读好对话的不同语气；了解动物尾巴的作用。

　课前准备

　课件、生字卡片、动物头饰、动物、桃树（卡纸做）。

　学生收集有关动物尾巴的资料。

　教学课时

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　小朋友，你们见过壁虎吗？（课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面）大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么人们叫它壁虎吗？

　（真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。）

　今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

　（板题，读题）

　二、借助图画初读课文，创意识字

　1、谈话：

　这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗？

　2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

　3、小组互助读书：

　先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

　4、全班交流：

　你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？

　（如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表）

　5、课件展示词语（生字带拼音），请小老师带读。

　6、交流记字方法：

　你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子？

　7、课件展示词语（去掉拼音），齐读。

　8、出示生字卡片：

　开火车认读生字。

　9、玩摘桃子的游戏：

　小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，（师出示结满桃子的桃树）桃树上的桃子又大又红，你们想要吗？不过，你得会读桃子上的生字。

　三、朗读课文，整体感知

　1、同桌按自然段分读课文，思考：

　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？

　2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

　3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的。

　4、小结：

　小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗？为什么？我们下节课再学。

　四、课堂练习读读说说

　听，（教师作倾听状）我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去（贴词在小鱼图后），一个是飞来飞去（贴词在燕子图后）。你们也会说这样的词吗？比如：老牛____；还有其他的吗？

　五、指导写字

　1、学生认读河姐借，并玩一字开花（组词）。

　2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写（注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇）。

　3、教师范写，学生书空。

　4、生在书上描红、练写这三个字。

　六、作业

　1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

　2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

　第二课时

　一、复习导入

　1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁？

　2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

　二、继续学习课文，感悟理解

　1、朗读感悟第三自然段：

　⑴出示课件（小壁虎向小鱼借尾巴的情景）问：这幅图画了什么？

　（教师根据学生回答贴上小鱼）

　⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？

　⑶读后交流：

　他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？谁来读？

　⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌？然后指导朗读小壁虎的话。

　⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢？

　（课件演示小鱼的拨水动作）板：摇尾巴──拨水。

　⑹分角色朗读这段话。

　2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

　谈话：

　小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢？请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

　⑴明确方法：

　小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗？

　（先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗？为什么？最后分角色朗读这段话。）

　⑵小组合作学习第四自然段。

　⑶全班交流：

　小壁虎向谁借到尾巴了吗？为什么？

　（相机贴老牛，板：甩尾巴──赶蝇子）

　⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

　⑸小朋友自己学习第五自然段。

　⑹读后交流：

　读完了这一自然段，你明白了什么？

　（相机贴燕子，板：摆尾巴──掌握方向）

　3、延伸拓展：

　小壁虎借不到尾巴多伤心呀！它还会向谁借呢？他们会怎么说呢？

　⑴小组练说：

　借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

　⑵指名说。

　4、学习故事结尾部分：

　⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢？教师引读第六自然段。

　⑵齐读第七自然段，读后讨论：

　从这一自然段中，你知道了什么？

　（课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦！）

　指导读好这句话。

　⑶小结：

　壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

　三、课堂演练，加深理解

　1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

　2、指名佩戴头饰上台表演。

　四、指导写字

　1、出示呢呀哪，让生认读。

　2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

　（都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。）

　3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

　4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

　（写得漂亮的，给画上小红花）

　五、作业

　把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

篇三小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教学反思

　《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。通过这次授课，我有很深的体会。

　1、教学《小壁虎借尾巴》时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的注意力。为学生了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习热情很高。总之，引入阶段达到了预想的效果。

　2、教学中我提出了三个问题让学生分组讨论：小壁虎爬到什么地方？它看见谁在干什么？小壁虎说了什么？对方是怎样回答的？学生四人一组讨论后，出乎我的意料之外，学生基本能回答对，以后应该大胆让学生去自主的学。注意培养学生的这种能力。在课堂上我还让学生分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导学生朗读，体会小壁虎借尾巴时的焦急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让学生说说还知道哪些动物尾巴的用处。学生的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少；小壁虎尾巴的作用是逃避危难（我顺势告诉学生这叫再生功能，有这种功能的动物还有很多如蚯蚓等）；动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件创造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

　3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，忽略了学生的主体，只想着如何去教，没有考虑学生。在课堂上还没有完美地、恰到好处地使用课件辅助教学，对学生的积极性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。

寓言故事是小学教材中的一个重要的教学内容，它通过简短的文字，极具概括性的内容，幽默风趣的小故事紧紧的抓住了小学生的阅读兴趣。接下来我为你整理了，一起来看看吧。

　篇一

　一、揭示寓意，引导学生明理

　***一***从情节结局中揭示寓意

　《小壁虎借尾巴》这篇寓言是通过曲折的情节和最终的结局让我们了解了小壁虎向小燕子、金鱼、黄牛借尾巴不成功的事情，而最终小壁虎的尾巴具有再生性。让学生明白只有适合自己的才是对自己有用的东西，别人的再好自己也利用不了的深刻含义。

***二***从关键词句中揭示寓意

　教学寓言应特别注意抓住课文的关键词、关键句子对课文的思想进行分析。这些关键词句一般都直接揭示了寓言的中心思想。像《叶公好龙》这篇寓言中通过对叶公的衣饰、装饰上龙图案的描写和他见到真龙后的惧怕神态、滑稽动作的描写，得出叶公不是真的喜好龙。这个故事告诉小学生做人做事要表里如一，不能虚伪做作。

　***三***从哲学层面引导、揭示寓意

　在教学《守株待兔》这则寓言故事时，要让学生明白野兔撞死在树旁这一现象纯属偶然，如果把它看成一种发生率很高的必然现象，那么只有活活饿死的份儿了。再如《矛和盾》中，矛的无比锋利和盾无比的坚固，假使“以子之矛，攻子之盾”，就只有自相矛盾了。

　***四***从联络现实中去揭示寓意

　在引导学生分析了语言的艺术技巧之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人进行联络比较，从现实的日常生活中找到类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻意义。

　二、分析寓言现象，引导学生质疑

　为了让学生更好、更深刻地理解寓言，教师们可以在教学时就寓言中描述的现象进行分析，联络实际、发现问题、提出质疑。怀疑精神是极其有价值的思维素质，是在小学培养中就应该灌输的思维模式，不要死读书、读死书，即使是名人大家的著作，也有其松懈漏洞之处，亦或是这些看起来不合常理的描写，正是作家的独到之处。

　如《蚊子与狮子》这则寓言，有的学生就提出质疑：蚊子发出的声音是细小的嗡嗡声，怎么可以说是“吹喇叭”呢?这样比喻太不恰当了。这个问题的提出，使我有机会引导学生的思维。我声情并茂地给他们朗读起来，慢慢观察他们的表情变化，然后总结发言：蚊子战前“吹”，显示出勇往直前、坚定果敢的心态;战后“吹”，表现出不屑一顾、得意忘形的心态。学生们都会意地点了点头。

　三、形象化寓言，引导学生表现自我

　小学生活泼好动，喜于肢体表达。让他们表演寓言中所描述的内容，可以激发儿童智慧之花，开启思维闸门，快乐地学习知识。小学语文教材中的寓言，大多贴近生活，语言通俗，要理解、读懂它们的字面意思并不困难，难点在于如何让小学生深刻了解其中的思想深意。如果通过表演小品的形式来体会寓言的思想和意境，有时则可以得到意想不到的收获。表演小品能够让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情境中去，又能将抽象的文字变换成活灵活现的具体形象。小学生如同身临其境一般，能真实确切地体会到语言文字所表达的情感。

　给小学生插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师要扬长避短，寓教于乐。让小学生一边读寓言，一边按照自己的理解画下来，发展儿童的形象性思维和创造性思维。在寓言教学中适时适量地使用画画这种方式，让学生自己动手工作、动脑想象，将枯燥无味的文字转换为具体可感的形象。

　小学语文教学中的寓言故事可以用朴实的话语表达深刻的含义，对于建构小学生价值体系具有重要意义。同时，应用寓言故事，可以培养小学生善于质疑的思维;可以增强他们自我表现的能力，也可以发挥他们的主观能动性。

　篇二

　寓言故事指的是那些通过简短精悍的文字来表达一个做人处事的道理。寓言故事是我们都不陌生的，古今中外，寓言故事在文学史上都有一定的代表作，比如，《荷马史诗》***《伊利亚特》、《奥德赛》***，《伊索寓言》、《掩耳盗铃》、《揠苗助长》等。伊索寓言的教学物件一般为小学生，因为寓言跳不出故事的框架，而对故事存在着强烈需求的往往是心智还不健全的小学生，毕竟对于中学生来说，童年的告别也让他们与童话故事、寓言故事告别了。因此，作为小学语文里面的一个独特的教学内容，它的教学方式和内容是教师教学反思的一个重中之重。寓言故事在篇幅上是比较短小的，而这就给学生理解故事内涵带来了一定的不便，而寓言故事最主要的教学目标就是让学生理解故事里面的道理，因此，在教学时，教师要根据寓言故事的教学困难来进行教学设计。

　一、引导学生理解课文大意，了解寓言内容

　正如前文提到的，一般的寓言故事在篇幅上都是比较短小精悍的，它不像学生日常阅读的一些课文一样在字数篇幅上比较长，它通过概括性的语句，亦或是文言文的表达方式将整个故事所要表达内容和意义表达出来。寓言这样的篇幅文字形式，就给学生的课文理解和学习造成了困难。针对学生这样的情况，教师在进行课程安排设计时，要注重寓言大意的疏通性讲解，从而让学生能够理解课文，理解寓言中所要表达的内涵和意义。毕竟，如若学生对于寓言所要讲述的内容都不能理解知晓，那么，他对这篇寓言故事的学习是不成功的。那么，教师要如何去疏通文章大意呢?教师可以通过关键字词的解释，固定语句的阐释讲解来进行，例如，寓言故事《揠苗助长》，教师可以通过对“揠苗助长”这个名字来进行阐释，揠苗助长首先是一个成语，用以形容那些急于求成而违背事物客观规律的人或事，“揠”，又通“拔”，“提、拉”的意思，苗“禾苗”，“助”帮助，长“长大、生长”，揠苗助长字面意思就是通过提拉禾苗来帮助禾苗生长。《揠苗助长》的内容大致为：宋国有一个农夫，他担心自己田里的禾苗长不高，就天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有往上长。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想办法帮助它们生长。一天，他终于想出了办法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，从早上一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。他回到家里，十分疲劳，气喘吁吁地说：今天可把我累坏了，力气总算没白费，我帮禾苗都长高了一大截。他的儿子听了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。

　二、通过生活实际，来让学生体会寓言故事内涵

　寓言虽然篇幅短，字数少，但它要表达的故事内涵绝不输于那些篇幅上，字数多的文章。寓言故事所要表达的道理和内涵往往简单易懂，但又是我们每个人在生活中又会经常去犯错的地方。寓言故事的存在的一个重大意义，就在于它对于人的一个教育意义，尤其是对小学生、儿童、孩子的思想启蒙意义。寓言故事所要表达的内涵往往是与我们日常生活比较贴近的内容，比如《揠苗助长》是关于农民种农作物的故事，《掩耳盗铃》是小偷偷东西的故事，这些都是我们日常生活里都见到过，亦或是遇到过的事情，因此，对于寓言教学，教师可以通过生活中的实际来进行教学，比如教学《掩耳盗铃》时，可以让学生反思一下自己在生活中是否犯过与故事中小偷类似的错误，比如偷吃了零食却忘了擦嘴巴;说完成了作业，却不见把作业交上来，等。

　三、注重扩充套件性延伸教学

　小学语文课本里所涉及到的寓言故事往往是有限的，因此，寓言对于学生的教育意义也是有限的，基于这样的情况，教师可以给学生做一些延伸性的教学，比如给学生推荐一些寓言故事书，比如《龟兔赛跑》、《自相矛盾》、《农夫和蛇》、《会飞的乌龟》、《北风和太阳》、《农夫和金鱼》、《东郭先生和狼》、《混水摸鱼》、《狼与逃进神庙的小羊》、《狐狸和樵夫》。此外，还可以改写寓言故事。改写寓言故事的教学环节，可以根据寓言故事的寓意具有深刻的教训性、角色少和形象夸张可笑的特征设计。例如，《狐假虎威》这则寓言故事讽刺老虎的凶残、愚蠢和狐狸的狡猾、仗势欺人的可恶行为。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，给人以更多的教育。如在小动物看见老虎来了纷纷逃走时，一只犀牛来了，它建议老虎站在旁边观看，让狐狸自己向前走，结果老虎恍然大悟。因此，可以根据自发的寓言故事编写和设计，来提升学生的想象力，通过寓言故事的叙述来增强学生的语言表达和组织能力。

　总结

　寓言故事是适合小学生的学习的，它对于健全学生的任何，启蒙学生对道德教育的思考有着重要的作用。教师在进行教学时，要注重学生对故事大意的理解，要求学生对故事能够有一个好的掌握，从而让学生在故事中真正的做到东西，而不是走马观花式的得过且过。

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